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 另外，学校里的教育还有个始终无法解决的问题，**无法个性化**。同一个知识点，对每个人来说，难度可能并不相同 —— 无论是学的难度，还是练的难度。预习过的和没预习过的不一样，见识过的和没见识过的不一样，大脑里有没有近似连接或者近似网络也会造成巨大的不同。
 
-然而，一个令人沮丧的是事实，我们一直一致以为超级贵的教育，实际上是众包之后的价格，也就是说，一个班级的配置，其实是十几个家庭或者几十个家庭齐心协力才能共同负担的价格。这就是现实。
+然而，一个令人沮丧的事实是，我们一直一致以为超级贵的教育，实际上是众包之后的价格，也就是说，一个班级的配置，其实是十几个家庭或者几十个家庭齐心协力才能共同负担的价格。这就是现实。
 
 小学里，班上只要五个人以上，语文课里实际上最重要的活动就无法进行了 —— 复述。所有老师都知道，复述是最能锻炼理解能力的活动，也是最靠谱的学习效果验收手段。可问题在于说，在多人的课堂上，它就是不可行，理由既简单又明确：时间不够 —— 更别说十几人甚至几十人的课堂上了。
 
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 从父母角度来看，“名校到底有没有用？” 同样是错误的提问。真正的问题，或者更有效的问题，可能应该是 “我们家庭的影响是否足够强？” 完全依赖外面的学校和老师教育自家孩子，本身就是家庭影响几近于零的表现。教育这个东西，如果真的存在，最关键的部分都是无法外包的，只能亲力亲为。家庭教育做好了，外面的学校和老师都只不过是辅助工具，但，全靠外面的学校和老师的话，也只能焦虑 “名校有没有用” 了 —— 可这个问题到底是什么样的答案，在这种情况下，跟自己又有什么真正的关系呢？
 
-很多家长苦恼于孩子的所谓 “**叛逆**”。其实，孩子从来就没有是否叛逆这一说。根本就不是什么孩子长到了，到了所谓的 “叛逆期”…… 别说这个 “叛逆期” 莫名其妙的名词了， 孩子所谓的**叛逆**，只不过是**外界影响**彻底打败了**家庭影响**这个隐含事实的表面展现而已。如果，家庭影响更强更大，外面影响发挥不了太大的作用，孩子为什么要叛逆呢？有什么好处呢？动机又何在？
+很多家长苦恼于孩子的所谓 “**叛逆**”。其实，孩子从来就没有是否叛逆这一说。根本就不是什么孩子长大了，到了所谓的 “叛逆期”…… 别说这个 “叛逆期” 莫名其妙的名词了， 孩子所谓的**叛逆**，只不过是**外界影响**彻底打败了**家庭影响**这个隐含事实的表面展现而已。如果，家庭影响更强更大，外面影响发挥不了太大的作用，孩子为什么要叛逆呢？有什么好处呢？动机又何在？
 
 换个更简单的说法，如果你作为父母能够赢得孩子的尊重，你就没机会看到自家孩子叛逆，就这么简单，还是同样的话。如何赢得尊重？—— 全都是一样的啊！想要获得你想要的东西，最安全的方法是努力配得上它。
 
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 反思对比之后，我们只能慨叹，**人傻竟然都是被教出来的**…… 长达十数年的教育，虽然并非出自故意，整体上来看却一直在**毁人不倦**，多少令人无奈。
 
-我们无意反复批评学校的各种问题，也知道学校对孩子来说是一种必要的存在 —— 起码，要为他们找到一个可以安全成长的场所…… 但，于此同时，作为家长，应该了解那些问题，进而想办法发展出一套属于自己的方法论去应对那些问题。
+我们无意反复批评学校的各种问题，也知道学校对孩子来说是一种必要的存在 —— 起码，要为他们找到一个可以安全成长的场所…… 但，与此同时，作为家长，应该了解那些问题，进而想办法发展出一套属于自己的方法论去应对那些问题。
 
 更为重要的是，千万不能忘了自己曾经是天生的超级学习机器，天生拥有拥有贝叶斯推理能力，大脑里的神经元之间有无限的连接可能…… 成长的关键，说一千道一万，只不过是找回当初的自己，找回学龄前的自己，毫无畏惧，勇往直前，保持天真。