pedagogical18

Понятия педагогического приема и педагогического эксперимента

◀️ Реферат к вопросам зачета по педагогической практике 1 курса магистратуры ▶️

Выполнил: Капустин Николай, ИДМ-20-05

При составлении плана обучения преподавателю необходим набор из теоретического материала и заданий. Затем перед педагогом встает проблема, в какой форме подать это обучающимся для лучшего усвоения материала, для обеспечения оптимальной нагрузки учащихся на занятиях, для поддержания интереса обучающимся к предмету, какими формами, методами и приемами обучения необходимо воспользоваться.

Понятия «педагогический прием», «метод обучения», «формы обучения» неразрывно связаны между собой.

Метод – это форма теоретического и практического усвоения учебного материала, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Реализация образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения зависит от выбора метода. Усвоить материал можно только в определенных формах познавательной теоретической и практической деятельности.

Методы обучения – это способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач и овладением изучаемым материалом.

Методы обучения отражают:

• способы обучающей работы учителя и способы учебной работы учащихся в их взаимосвязи;
• специфику их работы по достижению различных целей обучения.

Педагогические приемы, являясь составной частью методов обучения, все же требуют отдельного рассмотрения, так как в отличие от других средств обучения они отличаются динамичностью, связаны с конкретными действиями участников образовательного процесса. Чаще всего приемы не являются чем-то материальным. Бывает так, что одна реплика преподавателя или одно продуманное движение кардинально меняет содержание урока, придает ему большую осмысленность и обеспечивает более эффективный путь обучения.

Приемы – это отдельные операции, умственные или практические действия учителя или учащихся, которые дополняют форму усвоения материала, предлагаемую данным методом.

Педагогический прием преполагает целенаправленное действие, обращенное на повышение продуктивности урока. Педагогические приемы независимы от применяемых средств. Лучшим доказательством этому могут служить приемы, используемые без применения каких бы то ни было дополнительных средств вообще. Даже такая мелочь, как умение задать вопрос, может заметно повысить качество работы.

Педагогический прием в основном рассматривается или как отдельная дидактическая единица, краткая по времени и по поставленным педагогическим задачам, или как составная часть метода обучения.

На основании этого можно прийти к выводу о том, что приемом в педагогической технике следует считать конкретное, законченное действие одного или нескольких участников образовательного процесса или форму организации их взаимодействия в едином информационном поле для достижения образовательной цели. То есть под приемом педагогической техники может пониматься та операция, в которой педагог и обучаемый осознанно реализуют какие-либо цели и задачи.

Понятие педагогического эксперимента в свою очередь предполагает научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

В отличие от методов, которые уже существуют и применяются, эксперимент в педагогике имеет созидательный характер. Экспериментальным путем, например, пробивают дорогу в практику новые приемы, методы, формы, системы учебно-воспитательной деятельности.

Педагогический эксперимент может охватывать группу учеников (студентов), учебное заведение, а то и несколько учебных заведений. Определяющая роль при эксперименте принадлежит научной гипотезе. Исследование гипотезы — это форма перехода от наблюдения явлений к раскрытию законов их развития. Надежность экспериментальных выводов прямо зависит от соблюдения условий эксперимента.

Виды педагогических экспериментов в зависимости от цели:

• констатирующий эксперимент, при котором изучаются существующие педагогические явления;

• проверочный, уточняющий эксперимент, когда проверяется гипотеза, созданная в процессе осмысления проблемы;

• созидательный, преобразующий, формирующий эксперимент, в процессе которого конструируются новые педагогические явления.

По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперименты.

Естественный педагогический эксперимент представляет собой научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Объектами естественного эксперимента чаще всего становятся планы и программы, учебники и учебные пособия, приемы и методы обучения и воспитания, формы учебно-воспитательного процесса.

Лабораторный педагогический эксперимент используется тогда, когда надо проверить какой-либо частный вопрос или если для получения необходимых данных нужно обеспечить особенно тщательное наблюдение за испытуемым, при этом эксперимент переносится в специальные исследовательские условия.